父母外出打工，孩子留在农村的家中。这些留守的孩子被称为留守儿童。据媒体报道，中国有将近1.2亿农民常年到大城市务工，广袤的农村大地留下了近2000万的留守儿童，其中14周岁及以下农村留守儿童占留守儿童的86.5%。他们是一群例外的“天使”，在孤独中守望着。他们有苦有乐，但更多的是无奈。
留守的孩子：天真时光里的无奈
——透视兴业县龙安镇“留守儿童”现象
□本报记者 陈明兰 王升运
“看潮起，看潮落，看夕阳西下，一年四季悄悄地在变化，墙边的牵牛花慢慢地往上爬。天真的时代黯淡的年华，留守的娃好孤单好害怕，天上的星星眨呀眨，我想与你说说话，我好想爸爸好想妈妈，他们打工远走天涯，可别忘了留守的娃……”一曲《留守的娃》唱出了多少空巢儿童的心，也让许许多多的人潸然泪下。
稻田里的守望者
黄达市：“想他们，想知道什么时候自己可以回去看看。”
小黄达市是兴业县大平山镇人，现在就读于龙安镇龙安中心小学四年级，两个镇相距10多公里。站在记者面前的达市乖巧安静，他的父母在大平山给人打工挣钱，没有余力照顾孩子，小小的黄达市目前寄居在龙安镇的舅舅家中。
大平山地方口音很浓的小达市转学之后，在学校里没有交到什么朋友，还因口音问题被同学们取笑，无法融入新的班级里，人因此变得不爱讲话、不敢说话，越来越孤僻，经常是一个人独自玩耍，成绩开始下滑。“老师找他谈话聊天，他也是闷不吭声。”达市的班主任告诉记者。
来到达市舅舅家，我们发现小达市自在了许多。也许舅舅一家对他的好，温暖了他孤独的心。在学校和老师的关心下，现在的达市比以前开朗了许多。和老师、舅妈讲话的时候，不时腼腆地笑笑，大概还是有点害羞。
记者问他：“想爸爸妈妈吗？”小达市想了想说：“想他们，我想知道什么时候可以回去看看。”
龚子琳：“我和弟弟都很想爸爸妈妈，照完相就寄给他们看。”
小子琳的父母均在广东打工，一年难得回来几趟。到穿新衣的时候，子琳姐弟俩才有可能见上父母一面。于是姐弟俩总盼望着春节快点到来。目前他们俩跟奶奶一起生活。
在学校老师的带领下，记者来到小子琳“暂时的家”——中心小学旁的幼儿园。龚奶奶告诉记者：“老家在一个很偏僻的山村里，出来一趟不容易，为了照顾好两个孩子，我只好搬出来，在这里租房住。”龚奶奶的话匣子一下子打开了，“我一个人要照顾两个小孩，说句实话是很辛苦。但也只能在一日三餐上喂饱他们，其他能帮上忙的地方很少。幸好这里的老师很好，主动联系我，跟我一起监督子琳。”
“子琳的弟弟自小就调皮好动，经常捣蛋，令人头疼不已，老人为了顾好他，费了不少气力。小子琳还算听话，可能因为是个女孩子吧。她比较懂事，学习成绩也不错，有时候还能帮帮奶奶，照顾年幼的弟弟。穷人的孩子早当家啊！”带队老师感慨地说。
我们在一旁谈话的时候，小子琳一直挨着龚奶奶站在旁边听着。“我和弟弟都很想爸爸妈妈。他们每周都会打两三次电话回来的。有时是爸爸，有时是妈妈。”记者问了她同样的问题，她仰头笑着说。我们继续问她，想不想照相？她听了非常高兴：“好啊好啊，照好了晒出来，寄给爸爸妈妈，给他们看看。”
龚乾林：“不是很想他们。他们很少打电话回来的。”
相比前面两个孩子的乖巧懂事，小乾林身上的毛病多得多，更加令人忧心。上课开小差、旷课、不做作业、上网成瘾、欺骗老师……这些个毛病，他都“染”上了。
小乾林的家，就是三间紧挨着的土坯房，房子前面一个小地坪。我们这一路人赶到的时候，龚乾林的奶奶正用水泵打水上来。小乾林从两岁起就由奶奶带着，父母在广东种菜来卖。一个月就打一次电话回来。老人是镇上的清洁工，尽管如此，几百块钱的工资还是让他们过得很艰辛。
父母不在家，奶奶要上班，没有人管束的小乾林，像刚从笼里释放出来的小鸟一样，旷课、早退是常有的事情。自从迷恋上网络后，他就成了网吧的常客，家在他眼里是旅店。奶奶劝说他不听，老师的教导他也是左耳进右耳出。
孙子上网成瘾，本来还算好的成绩一下子落下了。这让老人伤心不已，但又无力去管束。“不给钱，他也跑去网吧里看，看别人上网，有时一去就是一整天。”老人无奈地说。
小乾林的班主任知道情况后，也非常着急，常往他家跑。天天打电话督促小乾林写作业、上课，还找到有关的新闻报道，说明迷恋网络的危害。同时联系孩子的父母，让他们经常打电话回家，多关心小乾林的生活、学习。
老师和奶奶的一番苦心总算没有白费，小乾林慢慢地体会到了周围人的关心和爱护，开始有所收敛。老师也经常给他补习功课，把落下的功课补上。
一个小镇1700多留守儿童
据龙安镇中心小学校长莫昌娟介绍，广西是留守儿童比较多的地区，目前约有260万，约占全国总量的13%。龙安镇4212个中小学生家庭中，就有1964个学生的父母不在家，占学生家庭总数的47％。全镇有中小学生4989人，父母不在家的有1750人，占学生总数的35％。
这些孩子父母多数不在家，由老人隔代抚养或亲戚寄养，这样的抚养方式对孩子容易造成严重的伤害。很多留守儿童没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学，要么是为了老师学。由于缺乏父母的监督，他们自制力弱，在学习困难时，不能承受过大的压力，有的甚至产生学习恐惧症、厌学等问题。不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群；有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪，不听任何教导，或者过分淘气。他们辨别是非的能力较差，容易受不良言行的影响。老年人抚养孩子，常常是过分地关爱溺爱，包办孩子的一切，使孩子没有机会做自己的事。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心、果断的判断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。这使孩子在成长过程中稍有受挫，就一蹶不振，产生诸多心理问题和疾病：厌学情绪增加、学习成绩下降、性格孤僻、遇到小事易走极端。
学生们出现的情况令人极为担忧，也引起了学校的重视，镇中心小学成立了一个专门课题研究小组，关注留守儿童的心理健康教育问题，并获得了教育部门的批准，“如何才能让孩子走出困境”是课题组研究迫切要探讨解决的问题。
课题研究小组组长莫其明认为，无论是老师，还是家长，都很有必要对留守儿童进行心理健康教育。如何对留守儿童进行心理健康教育呢？莫昌娟说：“最重要的是在农村中普及心理健康知识，让家长和老师能够充分了解心理健康教育对留守儿童的重要性，能够在留守儿童心理失衡时给予恰当的帮助，让学生了解心理健康知识，促使他们能够对自己的心理失衡进行调适。”“这种留守儿童的自我表现调节要比父母、老师的心理健康教育更加及时有效。心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸多方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教育理论和教育实践所证明。但我国绝大多数地区，尤其是比较闭塞的农村学校心理教育领域却仍是一块未开垦的‘处女地’。”
莫昌娟说，在教育教学中渗透心理健康教育，积极开展丰富多彩的心理健康活动，有助于学生了解自身心理健康方面的障碍和阴影，发现自身的不足并及时进行自我表现调节，接受心理咨询和治疗，达到身心两方面都健康发展。留守学生作为一个特殊的群体，学校和教师除了要给予特殊关注外，还应该得到学校和老师更多的关心和爱护。
建立留守儿童心理发展档案
课题研究小组在全镇实际调查摸底后，通过建立留守孩子心理发展档案的形式，及时发现和诊治他们出现的心理问题。心理发展档案一般记载着留守学生的思想、品行、学习和生活情况，以及父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上，班主任对此类学生进行跟踪教育、定期家访，随时掌握留守子女的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。
莫昌娟表示，留守儿童与广大青少年一样，是祖国的花朵，关注他们的健康成长是千秋万代的事业。“作为从事基础教育的工作者，我们应该重视留守儿童心理健康教育这项工作，使心理健康教育贯穿、渗透于各项教育工作中去，全面提高他们的心理素质，为他们的健康成长开辟广阔的空间。”
后 记
龙安镇留守儿童的问题，只是千千万万留守娃的一个缩影。他们在孤独中守望着，忍受着没有亲情的人生成长缺憾。他们需要我们的社会更多的关爱和帮助。
来源:玉林日报
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